RA 1.1.1.6. Analiza el marco curricular chileno y los distintos niveles de concreción del currículum en relación con su disciplina para el desarrollo de experiencias de aprendizaje y su consiguiente evaluación.
La inclusión dentro de los parámetros
educativos se puede malentender como el hecho de ser todos iguales, esta
definición si bien puede aplicar en diversos contextos, no aplica dentro de la
educación, ya que, es un hecho que todas la personas somos diferentes, pero en
el ambiente educativo debemos adaptarnos a esas diferencias para logar un
objetivo en concreto, el cual es que las comunidades educativas sean espacios
de encuentro, diálogo y reconocimiento de la diversidad de quienes las
integran, y que construyen y enriquecen su propia educación y cultura a partir
de sus diferencias y particularidades.
La inclusión se enfoca en que la educación es mejor
cuando acoge la diversidad, más que cuando ignora que existe, los alumnos no
deben adaptarse al sistema, es el sistema el que debe adaptarse a las necesidades
de los alumnos, las escuelas dentro de chile a menudo aíslan a ciertos estudiantes
los cuales son normalmente niños con discapacidades, de diferentes
nacionalidades o que son pobres y desfavorecidos. Y a menudo los docentes no
están preparados para acoger las necesidades de todos los alumnos, para ello el
gobierno y administración debe tener las herramientas para apoyar al docente y así
lograr un resultado favorable en el alumno.
Es un hecho de que se aprende a diferentes
velocidades y con diferentes necesidades y para lograr una educación efectiva
los alumnos necesitan currículos flexibles, creativos y relevantes. Y dentro de
ello uno de los ejes más importantes es la preparación docente, ya que los
educadores necesitan las herramientas y la formación para lograr una verdadera inclusión
dentro del respectivo establecimiento, y el mismo establecimiento necesita los
recursos provenientes del estado para la contratación de personal, equipo,
material académico e inducción docente.
(Ejemplo de actividad donde se enfoca en la diversidad e inclusión de los miembros de la comunidad) "Cueca inclusiva"
El marco para la buena enseñanza es
un instrumento guía, tanto para el docente como para los equipos de la escuela
que realizan procesos de acompañamiento y mentoría profesores. Cumple el
propósito de ser un estándar para la enseñanza, pues identifica el conjunto de
prácticas pedagógicas necesarias para generar aprendizaje en los estudiantes. Explicita
lo que todo docente debe saber y aplicar, abordando tanto las responsabilidades
que el maestro asume en el aula, como aquellas que debe cumplir en su comunidad
escolar. Para
ello el marco de la buena enseñanza determina cuatro dominios para la buena
enseñanza los cuales son: la responsabilidad en
profesionales, el aprendizaje de todos los alumnos, la preparación de la enseñanza
y la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
- (Video explicativo hecho por MARITZA MORALES H.)
Cada uno de
estos dominios deben encontrarse dentro de la práctica y formación de cada
docente, ya que, repercute directamente en el alumnado y su formación académica
en el ámbito que determina cada una de las variantes, estos factores pueden
determinar aspectos fundamentales como entorno académico, material de clases,
estrategias de enseñanza y fundamentalmente el aprendizaje, lo cual es lo
primordial en nuestra carrera.
Si bien el
hecho de aplicar o no estos elementos puede variar dependiendo de cada profesor
y cada entorno académico, el documento asume que cada docente busca lograr el
mejor desempeño dentro de sus capacidades y valores, por ello se puede
considerar que para lograr desempeñarse correcta y vocacionalmente esta
profesión, es determinante tener en cuenta los factoresy sugerencias presenten en este documento, ya
que su fin ultimo es mejorar y lograr un estándar dentro de la educación chilena.
PODER DE LA EDUCACIÓN COMO INSTRUMENTO DE CAMBIO SOCIAL.
Los principales nudos críticos que yo personalmente
identifico en nuestra comunidad son la gran brecha segregadora por estigma
socioeconómico, la discriminación a inmigrantes y etnias, la poca participación
política en la comunidad, discriminación de género y la concentración del poder
en grupos reducidos de personas.
Identificando estos elementos de carácter social y
cultural, queda plantearnos la pregunta ¿Qué hacer para contrarrestar estas
brechas? ¿La educación puede cambiar en algo nuestra sociedad? Bueno, se debe
lograr una participación real en las decisiones importantes tanto del alumnado
como también de los profesores, apoderados y miembros de la directiva escolar
incluyendo personas de diferentes edades, cultura, origen étnico, género y
clase socioeconómica. Y que estas decisiones logren tener influencia en la
educación y formación de los alumnos y así las personas implicadas en las
escuelas se verán así mismas como participantes en la comunidad de aprendizaje.
Lograr esto no es fácil ya que para que estas
personas tengan poder, se les debe ceder, lo cual en nuestra realidad actual no
es algo sencillo. Para ello, lo que tenemos que hacer como educadores es estar
comprometidos con la educación y tener en cuenta las fuentes de desigualdad
presentes en la comunidad. Y como educadores ayudar a los jóvenes expresa sus
propias ideas, abriendo sus mentes y presentándoles distintas posturas de una
manera objetiva y no solo la posición del grupo dominante. Los jóvenes son
seres pensantes que, si se les da el espacio para presentar dudas y
cuestionamientos, ellos desarrollaran una mentalidad autónoma y posturas firme
sobre sus convicciones y de esta manera desarrollaran sus posturas y lucharan
para hacer valer su poder y su visión, más allá de lo que se les quiere
imponer.
De esta manera el objetivo es dar a entender, que
la participación en la educación no se desarrolla en una comunidad con un hecho
o de manera aislada. Es un desarrollo difícil y de gran importancia el cual se
debe inculcar en los jóvenes atreves de sus años de enseñanza, desarrollando el
cuestionamiento a lo “oficial” para que posteriormente como miembros de la
sociedad tengan inculcados estos valores y puedan aplicar lo aprendido y, sobre
todo tengan la capacidad de expresar y hacer un cambio en nuestra sociedad. Con
esto, como educadores poyaremos a que se desarrollen las instancias de
participación y así en un futuro, lograr una mayor inclusión en las decisiones
y estructuras curriculares que en este momento son impuestas por el estado y
las instituciones educativas, excluyendo al alumnado.
Las Bases Curriculares son el nuevo documento principal del Currículum
Nacional y establecen un listado único de objetivos mínimos de aprendizaje. Como futuros docentes tenemos el deber de conocer en profundidad
cómo funcionan y cuál es la labor de las bases curriculares, ya que estas nos
dan a una noción clara y focalizada de hacia dónde deben dirigir su práctica
pedagógica. Esto significa orientarlos sobre qué contenidos son cruciales para
el aprendizaje del alumno, tanto para lograr conocimientos esperados como para
desarrollar habilidades importantes.
Además de esto, un pilar
fundamental de las bases es incentivar el enriquecimiento cultural del alumno.
Esto impacta directamente a el desarrollo del estudiante, ya que despierta su
curiosidad dirigiendo su atención a la reflexión y la crítica constructiva,
siendo clave la intervención y orientación correctas del docente en momentos
apropiados.
Esto nos da una conexión directa
entre las bases curriculares, la formación escolar y el entorno cultural del estudiante, el docente
debe tener la capacidad de poder aplicar los objetivos de aprendizaje en los alumnos
fortaleciendo la identidad social y cultural de entorno y adaptándose a los
diversos escenarios pedagógicos a los que se puedan enfrentar, ya que a pesar
de que es un documento muy completo y enfocado en las diversas realidades, la aplicación
final siempre será del docente y la institución académica.
La Ley orgánica
constitucional de enseñanza (LOCE) fue aprobada y publicada el 10 de marzo de
1990, por el régimen militar en su último día en el poder, esta ley marca el fin
del monopolio ministerial sobre el curriculum escolar y así logro la autonomía de
los establecimientos educacionales para producir sus propios programas de
estudio, y se creó un nuevo organismo
para su control nacional, el Consejo Superior de Educación y su función
es ser la instancia final de aprobación o rechazo del marco curricular del
sistema escolar propuesto por el Ministerio de Educación.
El sistema
educativo chileno tuvo un cambio drástico y fundamental desde la promulgación de
la LOCE, ya que, esto significo que las instituciones tienen mayor decisión sobre
la formulación y aplicación de sus propios programas y planes de estudio, esto
dio paso a nuevas categorías de pensamiento y de elaboración del curriculum,
las cuales no podían desarrollarse antes por la poca participación de las instituciones
en la elaboración del plan curricular.
Es acertado
pensar que estos cambios fueron provechosos para la educación, sin embargo, al
dar un margen de intervención a las instituciones, estas pueden insertar diversos
factores mayormente morales en los alumnos, los cuales están derivados a sus
propios ideales, mas que a la formación educacional propia del estudiante, esto
podemos observarlo claramente en los planes de estudio de instituciones un carácter
religioso insertado.
Para que estos factores no influyan en la formación
académica del estudiante, La LOCE estableció en marzo de 1990 que se debía definir
un marco de “Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios” aun así
se deja margen para que los organismos autónomos tengan libertad sobre los
planes de estudios, pero sin afectar los conocimientos fundamentales del
estudiante. A pesar de ello es inevitable plantearse si es verdaderamente provechoso
este cambio, ya que más que una formación académica, muchas instituciones utilizan
los colegios para promulgar sus creencias éticas y morales.
FACTORES SOCIALES Y CULTURALES EN EL DESARROLLO
DEL CURRICULO
El análisis de factores tanto sociales como culturales
no son aspectos que podemos estudiar por separado en la planificación del currículo,
ya que estos factores son parte integral de las necesidades educativas de la
misma sociedad.
La integración de estos factores es de los aspectos más
importantes en todo el proceso curricular, estos elementos representan las necesidades
sociales de las personas, y por lo tanto se forma el dilema de qué siendo un sistema
tan estructurado y los problemas sociales son tan dinámico en los distintos
sectores de Chile, cómo poder unificar las realidades de los distintos sectores
a un solo currículum el cual regirá todo el territorio de igual manera.
Este dilema podemos resolverlo al darle prioridad a los
educadores, ya que son ellos los que mantienen un contacto directo con la
institución, los estudiantes y al fin y al cabo la sociedad, el sistema del
currículum hoy en día sintetiza las reglas, ordenamientos y planes de estudio,
pero estos tienen una variedad y un marco para que el docente se desenvuelva y
adapte los conocimientos a la respectiva realidad social, al darle este marco
de flexibilidad, podemos incluir los conocimientos educativos de manera general
en todo el territorio y vincularlo con la cultura, sociedad y economía del
sector en sí, por ende es de vital importancia que los educadores tengan la
capacidad de poder implementar tanto las normativas cómo las necesidades de la
sociedad, y así obtener el mejor resultado posible en la formación de los
alumnos.
