RA 1.1.1.6. Analiza el marco curricular chileno y los distintos niveles de concreción del currículum en relación con su disciplina para el desarrollo de experiencias de aprendizaje y su consiguiente evaluación.
La inclusión dentro de los parámetros
educativos se puede malentender como el hecho de ser todos iguales, esta
definición si bien puede aplicar en diversos contextos, no aplica dentro de la
educación, ya que, es un hecho que todas la personas somos diferentes, pero en
el ambiente educativo debemos adaptarnos a esas diferencias para logar un
objetivo en concreto, el cual es que las comunidades educativas sean espacios
de encuentro, diálogo y reconocimiento de la diversidad de quienes las
integran, y que construyen y enriquecen su propia educación y cultura a partir
de sus diferencias y particularidades.
La inclusión se enfoca en que la educación es mejor
cuando acoge la diversidad, más que cuando ignora que existe, los alumnos no
deben adaptarse al sistema, es el sistema el que debe adaptarse a las necesidades
de los alumnos, las escuelas dentro de chile a menudo aíslan a ciertos estudiantes
los cuales son normalmente niños con discapacidades, de diferentes
nacionalidades o que son pobres y desfavorecidos. Y a menudo los docentes no
están preparados para acoger las necesidades de todos los alumnos, para ello el
gobierno y administración debe tener las herramientas para apoyar al docente y así
lograr un resultado favorable en el alumno.
Es un hecho de que se aprende a diferentes
velocidades y con diferentes necesidades y para lograr una educación efectiva
los alumnos necesitan currículos flexibles, creativos y relevantes. Y dentro de
ello uno de los ejes más importantes es la preparación docente, ya que los
educadores necesitan las herramientas y la formación para lograr una verdadera inclusión
dentro del respectivo establecimiento, y el mismo establecimiento necesita los
recursos provenientes del estado para la contratación de personal, equipo,
material académico e inducción docente.
(Ejemplo de actividad donde se enfoca en la diversidad e inclusión de los miembros de la comunidad) "Cueca inclusiva"
El marco para la buena enseñanza es
un instrumento guía, tanto para el docente como para los equipos de la escuela
que realizan procesos de acompañamiento y mentoría profesores. Cumple el
propósito de ser un estándar para la enseñanza, pues identifica el conjunto de
prácticas pedagógicas necesarias para generar aprendizaje en los estudiantes. Explicita
lo que todo docente debe saber y aplicar, abordando tanto las responsabilidades
que el maestro asume en el aula, como aquellas que debe cumplir en su comunidad
escolar. Para
ello el marco de la buena enseñanza determina cuatro dominios para la buena
enseñanza los cuales son: la responsabilidad en
profesionales, el aprendizaje de todos los alumnos, la preparación de la enseñanza
y la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
- (Video explicativo hecho por MARITZA MORALES H.)
Cada uno de
estos dominios deben encontrarse dentro de la práctica y formación de cada
docente, ya que, repercute directamente en el alumnado y su formación académica
en el ámbito que determina cada una de las variantes, estos factores pueden
determinar aspectos fundamentales como entorno académico, material de clases,
estrategias de enseñanza y fundamentalmente el aprendizaje, lo cual es lo
primordial en nuestra carrera.
Si bien el
hecho de aplicar o no estos elementos puede variar dependiendo de cada profesor
y cada entorno académico, el documento asume que cada docente busca lograr el
mejor desempeño dentro de sus capacidades y valores, por ello se puede
considerar que para lograr desempeñarse correcta y vocacionalmente esta
profesión, es determinante tener en cuenta los factoresy sugerencias presenten en este documento, ya
que su fin ultimo es mejorar y lograr un estándar dentro de la educación chilena.
